“Dépenser de l’argent pour l’éducation, c’est investir dans l’humanité” — Enjeux mondiaux


La directrice de l’ECW, Yasmine Sherif, et d’autres délégués à la conférence “Assurer la continuité de l’éducation : les rôles de l’éducation dans les situations d’urgence, les crises prolongées et la construction de la paix” à l’ONU. Crédit : Abigail Van Neely/IPS
  • par Abigail Van Neely (Les Nations Unies)
  • Service Inter Presse

Sherif s’exprimait lors de la conférence “Assurer la continuité de l’éducation : les rôles de l’éducation dans les situations d’urgence, les crises prolongées et la construction de la paix” au siège des Nations Unies – où orateur après orateur a appelé à une augmentation immédiate du financement de l’éducation dans les zones de crise.

La conférence était co-organisée par les Missions permanentes du Japon, de l’Italie et de la Suisse, l’UNICEF, l’ECW, le Partenariat mondial pour l’éducation (GPE), l’UNESCO, Save the Children, l’Agence japonaise de coopération internationale (JICA) et le Réseau des ONG japonaises pour l’éducation. L’événement a été créé dans le but d’aborder le “rôle crucial de l’éducation en tant qu’intervention vitale et vitale en cas d’urgence”.

Il s’est déroulé en marge du Forum politique de haut niveau de cette semaine et visait à aborder le “rôle crucial de l’éducation en tant qu’intervention vitale et vitale en cas d’urgence”.

Cette discussion est intervenue à un moment critique. Plus tôt cette semaine, le 2023 Rapport sur les objectifs de développement durable a brossé un tableau sombre des progrès vers la réalisation de l’objectif d’éducation de qualité proposé pour 2030. Quatre pays sur cinq étudiés ont connu des pertes d’apprentissage à la suite de la pandémie de COVID-19.

Fin 2022, il y avait 34,6 millions de réfugiés, le nombre mondial le plus élevé jamais enregistré, dont 41 % étaient des enfants. Selon ECW, 224 millions d’enfants touchés par la crise ont besoin d’éducation. Plus de la moitié de ces enfants – 127 millions – n’atteignent pas les compétences minimales en littératie ou en numératie.

“Il est d’une importance cruciale pendant ce temps que nous soulignions que l’éducation est un droit humain fondamental”, a déclaré l’Ambassadeur Kimihiro Ishikane, Représentant permanent du Japon auprès de l’ONU.

Notant qu’il reste sept ans avant l’échéance des ODD, Stefania Giannini, Sous-Directrice générale pour l’éducation à l’UNESCO, a exhorté les États membres à s’engager à respecter la Déclaration sur la sécurité dans les écoles, un accord intergouvernemental visant à protéger l’éducation en temps de conflit armé.

Les orateurs ont souligné l’importance d’une éducation cohérente même en temps de crise.

Lors de situations d’urgence prolongées dans des zones perturbées par des conflits d’origine humaine ou des catastrophes naturelles, la continuité de l’éducation donne aux enfants et aux communautés un “sentiment de normalité”, comme l’a fait remarquer Awut Deng Acuil, ministre de l’Éducation du Soudan du Sud. « favorise le bien-être social et émotionnel des apprenants touchés par les crises.

Il y a deux semaines, l’ECW a lancé un programme au Soudan du Sud pour soutenir un récent afflux de réfugiés. Acuil a souligné que l’éducation est plus que la simple connaissance acquise en classe. Elle a expliqué que cela implique un apprentissage socio-émotionnel essentiel, soutient le développement du pays, renforce la résilience, favorise la résolution des conflits et peut même aider à la reprise économique.

« La continuité de l’éducation pour des millions d’enfants touchés par les crises reste en jeu. Bien que nous le sachions tous, l’éducation est un droit fondamental pour tous les enfants, et la poursuite de l’éducation dans les situations d’urgence majeure reste une priorité élevée pour de nombreuses communautés », a déclaré Acuil.

« L’éducation est plus que la prestation de services. C’est un moyen de socialisation et de développement identitaire par la transmission de connaissances, de compétences, de valeurs et d’attitudes à travers les générations. C’est donc un outil important pour le maintien de la paix, car sans éducation, nous ne pouvons pas avoir la paix », a déclaré Asaju Bola, ministre de la Mission permanente du Nigéria auprès de l’ONU.

Somaya Faruqi, étudiante en ingénierie et capitaine de l’équipe robotique des filles afghanes, a parlé du pouvoir de la réussite scolaire comme moyen d’inspirer l’équité entre les sexes. Après le succès de son équipe de robotique dans les compétitions internationales, davantage de filles afghanes ont été autorisées à participer.

« La clé de tous ces processus était l’éducation. Une éducation accessible pour les filles et pour les garçons de la même manière », a déclaré Faruqi.

Aujourd’hui, après le retour au pouvoir des talibans en Afghanistan, Faruqi décrit son pays d’origine comme « une prison pour filles » qu’elle a dû fuir.

L’événement a présenté les mesures que les agences des Nations Unies ont prises pour assurer la continuité de l’éducation. Le Initiative Passeport des qualifications de l’UNESCO offre aux réfugiés un moyen de faire certifier et reconnaître leurs qualifications dans leur pays d’accueil. L’UNESCO et l’UNICEF ont lancé conjointement le Passerelles vers l’apprentissage numérique publicune initiative mondiale permettant aux écoles, aux apprenants et aux enseignants d’avoir accès à des outils d’apprentissage numériques de qualité.

L’apprentissage numérique et les formes alternatives d’offre d’éducation ont été notés comme des outils importants dans lesquels investir, en particulier pour les élèves situés dans des régions éloignées ou dans les communautés qui ne peuvent pas fréquenter l’école publique traditionnelle. En fin de compte, comme l’a noté Frank van Cappelle, conseiller principal pour l’éducation à l’UNICEF, « une approche holistique est nécessaire ; une approche flexible est nécessaire… L’élément humain est essentiel.

Cependant, malgré certains gains, le financement demeure un obstacle au succès de ces programmes. Selon Charles North, PDG du Partenariat mondial pour l’éducation, le nombre d’enfants touchés par les crises augmente, mais pas le financement.

Rotimy Djossaya, directeur exécutif des politiques, du plaidoyer et des campagnes chez Save the Children, a appelé à « un allégement rapide de la dette des pays dont le fardeau de la dette menace leur capacité à investir dans l’éducation ». Il a cité des statistiques selon lesquelles quatre des quatorze pays à revenu faible et intermédiaire ont dépensé plus pour le service de la dette extérieure que pour l’éducation en 2020.

L’événement a mis en évidence un besoin continu et pressant de faire de l’éducation une priorité aux niveaux national et mondial. Comme l’a noté Sherif, l’éducation est le fondement d’un “monde plus prospère”.

“Dépenser de l’argent pour l’éducation, investir dans l’humanité.”

Rapport du Bureau IPS de l’ONU


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