L’ONU et ses partenaires appelés à agir d’urgence pour l’éducation dans les situations d’urgence lors du Sommet sur l’éducation — Enjeux mondiaux
Nations Unies, 18 sept (IPS) – Des attentats-suicides ont détruit l’école d’Aisha Khurram et son université a été attaquée par des terroristes – mais malgré l’apprentissage dans un environnement où les murs étaient colorés par des éclaboussures de sang, cela n’a jamais ébranlé sa détermination à être éduquée.
Khurram, une jeune militante afghane, a partagé ses expériences lors de la session Transforming Education Summit (TES) sur « L’éducation et l’apprentissage en période d’urgence et de crise prolongée ».
La session a été organisée par l’UNICEF, l’UNESCO, le HCR, Education Cannot Wait (ECW), le Partenariat mondial pour l’éducation et les États membres du Soudan du Sud et de l’Équateur. Il s’est déroulé au siège de l’ONU à New York le deuxième jour du sommet, surnommé « Journée des solutions ».
« Ne soyez pas surpris si je vous dis que j’ai survécu par hasard pendant toutes ces années », a déclaré Khurram. « Mon école a été détruite par des attentats-suicides à plusieurs reprises, et mon université a été attaquée par des terroristes, qui ont tiré sur des étudiants en plein cours. Et je me souviens m’être assis dans un endroit où les fenêtres avaient été brisées et dont les murs avaient été colorés par le sang des étudiants éclaboussé dessus.
Peu importe les circonstances, elle était déterminée à poursuivre ses études.
« Mais ces balles, ces bombes et ces attentats ne nous ont jamais empêchés de poursuivre nos études. Parce que nous savions quelles en seraient les conséquences. Nous savions ce qui était en jeu. Nous avons vu de première main. Comment l’absence d’éducation favorise l’insécurité et l’instabilité en Afghanistan.
La deuxième journée du sommet a été consacrée au lancement ou à l’intensification des initiatives de l’ONU et de ses partenaires qui sont conformes aux cinq pistes d’action thématiques du Sommet, des objectifs qui mettent en lumière les domaines qui nécessitent une plus grande attention, tels que la conception d’écoles plus sûres et inclusives et le financement de l’éducation.
Dans le contexte de l’éducation en temps de crise, l’objectif de la session était de consolider les engagements des États membres à mettre en œuvre des solutions à fort impact et fondées sur des données probantes et de mobiliser les partenaires pour soutenir les actions menées par les États membres dans des délais clairement définis.
Dès le début, la session a évoqué l’Engagement à l’action : l’éducation en crise, une proposition de mesures nécessaires pour transformer l’éducation à toutes les étapes de la planification et de la mise en œuvre en période d’urgence. Cela garantirait l’éducation des enfants et des jeunes les plus marginalisés et les plus vulnérables touchés par les situations d’urgence.
Avec ses nombreux orateurs et ses expériences diverses, il a été clairement établi que l’éducation devait être traitée et dispensée avec le même niveau de nécessité et d’urgence que la sécurité de la nourriture, de l’eau potable et de la santé en temps de crise.
La session a été animée par le directeur du Réseau inter-agences pour l’éducation en situation d’urgence et coprésident du Centre de Genève pour l’éducation en situation d’urgence, Dean Brooks.
« Le but de cette session sera de voir comment allons-nous générer les engagements nécessaires de la part des partenaires et mobiliser l’action », a-t-il déclaré.
Les orateurs présents représentaient les États membres et leurs partenaires parmi les agences des Nations Unies, les organisations de la société civile et les défenseurs.
Khurram s’est également exprimé sur l’état actuel de l’éducation en Afghanistan à la suite de l’insurrection des talibans en août 2021, rappelant aux personnes présentes que plus de 60 % des 4,2 millions d’enfants non scolarisés étaient des filles. Les filles ont été empêchées de retourner à l’école au niveau secondaire, une décision qui a entraîné la condamnation mondiale des talibans.
« Une crise de l’éducation est une crise humanitaire », a déclaré Khurram. « L’éducation est aussi importante que la nourriture, l’eau et le logement pour les jeunes. »
La directrice exécutive de l’ECW, Yasmine Sherif, a déclaré à la session qu’il était urgent que les crises, comme celles en Afghanistan, soient résolues.
« Grâce aux multilatéralistes que nous avons aux Nations Unies… nous pouvons accéder, nous pouvons parler aux autorités de facto en Afghanistan. Nous pouvons parler aux différentes parties belligérantes, nous pouvons suivre les différentes populations ; les enfants et les jeunes sont notre numéro un », a-t-elle déclaré. « Nous sommes en mesure d’atteindre ceux qui sont le plus laissés pour compte. »
« L’ONU dispose d’un système de coordination vieux de trois décennies qui rassemble la société civile, co-dirigé par le ministère de l’Éducation, et les Nations Unies. Nous amenons donc tout le monde à travailler ensemble, plutôt que de rivaliser, dans un programme commun. »
Les recherches de l’ECW ont montré que les déplacements forcés causés par des urgences provoquées par des catastrophes environnementales ou climatiques, des conflits armés et la pandémie de COVID-19 ont perturbé l’éducation de plus de 222 millions d’enfants. Cela comprend 78,2 millions d’élèves non scolarisés et au moins 120 millions d’élèves scolarisés mais en retard dans leurs compétences en lecture et en mathématiques.
Le secteur de l’éducation était gravement sous-financé. Il n’a reçu que 21 % des fonds demandés en 2021. Cette même année, 2,5 % du financement humanitaire mondial a été alloué à l’éducation, ce qui était inférieur à l’objectif de 4 %.
Cela témoigne de l’urgence de financer l’éducation pour atteindre les enfants et les jeunes les plus vulnérables et marginalisés en ce moment, maintenant plus que jamais. C’est ce qui rend la participation et la coopération multipartites cruciales pour transformer l’éducation.
« L’éducation a été sous-financée en période de crises humanitaires… Nous devons offrir l’éducation en tant que développement dans le contexte humanitaire. Cela nécessite de la capacité, de la rapidité et du financement », a déclaré Sherif, ajoutant qu’environ 1,5 milliard de dollars seraient nécessaires pour atteindre jusqu’à 20 millions d’enfants par les agences de financement et les programmes travaillant dans les zones vulnérables.
Les représentants des États membres ont également évoqué la nécessité de protéger l’éducation en temps de crise.
« L’éducation ne se limite pas au droit d’apprendre », a déclaré Buthaina bint Ali Al-Nuaimi, ministre de l’Éducation et de l’Enseignement supérieur du Qatar. « Cela apporte de la stabilité… Nous devons mettre en place la protection des droits des enfants et des jeunes.
« Nous ne pouvons pas considérer l’éducation comme une composante distincte de la santé, de l’eau potable, de l’assainissement et de la nourriture », a déclaré Maria Brown Pérez, ministre de l’Éducation de l’Équateur.
Cette session préparera les États membres et les partenaires à s’engager envers l’engagement à l’action, qui ouvrira la voie à la session Spotlight sur les situations de crise lors de la journée des dirigeants du sommet le 19 septembre.
Rapport du Bureau IPS de l’ONU
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